部编版三年级语文上册课后习题参考答案

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后来，谁人东西愣住了足，大概是在使劲动摇吧，枣枝哗哗做响，红枣噼里啪啦地落了一地。

很快，谁人圆乎乎的东西，竟又缓缓地运动起来了。看模样，眼下的干劲，比上树的功夫足多了。它短促地爬向附近，把散落的红枣儿逐一地归拢到一同……

谁知，它忙乎了半天，着末停在枣堆儿边上，“噗噜”，马上打了一个滚儿。你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。连忙，它的身子“长”大了一圈儿。大概是怕被人发掘吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水渠眼儿，急火火地跑去了……

刺猬偷枣的才干可真高超啊！

二、以“小刺猬偷枣的才干真高超”为初步，用自身的话讲讲刺猬是怎么偷枣的。

提醒：要弄清刺猬偷枣的历程（爬上树——动摇树——归枣——用刺扎枣）有头绪的阐扬；其次，仔细将刺猬偷枣的动词抒发的确，还要将声响逼真地刻画出来。

例：小刺猬偷枣的才干真高超！它缓缓地爬向老杈，又爬向伸出的枝，使劲动摇枝叶，让红枣落了一地，而后把散落的红枣逐一地归到一同，马上打了一个滚儿，归起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了，就如此，它满载而归了。

例2：小刺猬偷枣的才干真高超！一天黄昏，初月斜挂，它迟缓地爬上老树杈，顺着老树杈爬上了挂满红枣的枝条，枝条都被它压弯了下来。而后它使劲动摇枝条，这时红枣噼里啪啦的掉了一地。它接着从枝条上跳了下来，短促忙忙地爬来爬去把地上的红枣归拢到一同，接着马上打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了。它驮起红枣，怕被人发掘了，就急火火地朝墙角的水渠眼儿跑去，从那溜走了。

三、读底下的句子，看看“我”对刺猬的称号有甚么不同，从中意会“我”的感情改革。

、谁人东西必定没有发掘我在看管它。

2、我还没弄了解是怎么回事，树上谁人家伙就噗的一声掉了下来。

3、我悄悄敬爱：灵巧的小东西，偷枣的才干可真高超啊！

答：“谁人东西”吐显现做家对刺猬的猎奇；“谁人家伙”吐显现做家对刺猬的喜好之情；“小东西”吐显现做家对刺猬的敬爱和衷心的喜好之情。

四、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的不少故事。找来读一读，而后和同砚互换你对小刺猬又来哪些新的回忆。

例：刺猬会冬眠，并且工夫很长，冬眠的功夫你怎么玩弄它，它都不会醒；刺猬尤其胆怯，一见到生疏的东西就处处逃逸……

语文地方七

第二十四课《司马光》

一、随着师长朗诵课文,仔细文句间的停滞。背诵课文。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

二、借助诠释，用自身的话讲一讲这个故事。

答：一群小儿童在院子里顽耍，一个孩童爬到瓮上玩，一不谨慎掉进了水里。缸洪水深，眼看那儿童将近没顶了，其余儿童们一见出了事，都离开了。司马光连忙拿起石块击打瓮，瓮破了，水流了出来，掉入说中的孩童儿才得以活下来。

三、这篇课文和其余课文在谈话上有甚么不同？和同砚互换。

答：《司马光》这篇课文在谈话上属于白话文，而同单位别的课文属于白话文。白话文是华夏古代的一种书面谈话构成的文章，文字简洁，篇幅很短，共两句话。不过每个字都代表一个事理，如“戏”就是顽耍的事理。语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的抒发上是人物、变乱、场所，而咱们夙昔学的文章的抒发依序个别为人物、场所、变乱。

第二十五课《掌声》

一、读课文，想一想：英子先后有怎么的改革？为甚么会有如此的改革？

答：英子心坎很自馁，一个无意的机缘让她不得不面临全班同砚的眼光。想不到的是，同砚们给了她激励的掌声。掌声自此改革了英子的生涯立场，她变为了一个天真广阔的人，开端“浅笑着面临生涯”。先后改革：（通常）自馁——（讲故事）焦虑、踌躇、悲伤——（讲故过后）自大、快活。由于同砚们的掌声，给了英子帮助和激励，使她变得自大、快活。

二、底下的句子，你意会到英子是怎么的情绪？你还从课文的哪些场合意会到了英子情绪的改革？画出来和同砚互换。

、英子踌躇了片刻儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同砚的重视下，她毕竟一摇一晃地走上了讲台。

答：“踌躇”、“慢吞吞”、“红红的”这几个词均也许看出英子心坎的焦虑、自馁、悲伤。

2、英子向众人深深地鞠了一躬，而后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

答：“深深地鞠了一躬”也许看出英子变得自大、快活。

文中还写到“她和同砚们一同顽耍谈笑，以至在一次联欢会上，还让同砚们教她舞蹈。”，也也许看出英子变得自大、快活、广阔。

三、若是英子自身来说这个故事，她会怎么讲呢？从第2至4天然段中任选一段试着讲一讲。

提醒：这是改革人称的学习。

示例：师长是刚调来的，还不懂得我的境况。一天，师长让同砚们轮替上讲台讲故事。同砚们一个个都讲出了自身的故事，我却没居情绪听，眼看要轮到我了，我的手心竟焦虑得蒙上了一层精密的汗珠。毕竟照旧轮到我了，全班同砚的眼光一同投向了这个边际，我连忙把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。

第二十六课《灰雀》

一、咱们来分足色朗诵课文，读出对话的口气。

提醒：列宁的话要读出对灰雀的喜好和担忧以及灰雀归来后欢腾的口气，小男孩的话要读出他的担忧和羞愧。

()男孩听了列宁说的话，见到他发急、担忧、怅惘的模样，心坎遭到了沾染，了解到自身所犯的过失。

(2)男孩一定地说灰雀“必定会飞归来”，第二天，灰雀果真飞归来了。说明男孩实时修正自身的过失，是个明辨好坏、诚挚依约的好儿童。

(3)送回灰雀今后，“谁人男孩站在白桦树旁，低着头”，说明他仍在为自身的过失觉得羞愧。

(4)从列宁和男孩的全数对话中也许看出，列宁没有一点责骂男孩的话语，这展现了他耐性、高明的教导法子和尊敬、爱惜男孩的高贵品格。

二、低吟课文，想一想，列宁和小男孩在对话的功夫，他们各自内心想的是甚么？

列宁说：“儿童，你瞥见过一只深赤色胸脯的灰雀吗？”（男孩想：他是不是懂得我把灰雀捉走了。）

列宁说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不归来了。”（男孩想：他是何等喜好灰雀啊，我该当放了它。）

列宁说：“会飞归来？”（男孩想：我决意修正过失，必定放了它。）

男孩说：“没……我没瞥见。”（列宁想：发言吞含糊吐，岂非是他捉了灰雀？）

男孩说：“会飞归来的，必定会飞归来的。它还在世。”（列宁想：真是你捉了它呀！）

“必定会飞归来！”男孩一定地说。（列宁想：看来儿童懂得自身错了，真是个好儿童啊！）

三、从那处能看出列宁和小男孩喜好灰雀？找出干系的语句读一读，而后和同砚互换。

谜底：

、列宁屡屡走到白桦树下，都要停下来，俯视这三只欢喜的灰雀，还通常给它们带来面包渣和谷粒。（“屡屡”“都要”“通常”展现了列宁对三只灰雀却喜好的水平很深。列宁不只观赏灰雀的歌颂，还给它们带来食品，进一步写出列宁对灰雀的喜好。）

2、一天，列宁又到达公园，走到白桦树下，发掘那只胸脯深红的灰雀不见了。他在方圆的树林中找遍了，也没有找到。（“找遍”一词展现出列宁对灰雀的担忧。）

3、列宁说：“必定是飞走了可能是冻死了。天色酷寒，它怕冷。”（“它怕冷”更吐显现列宁对灰雀的关切之情。）

4、列宁看看男孩，又看看灰雀，浅笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

5、男孩看看列宁，说：“会飞归来的，必定会飞归来的。它还在世。”

语文地方八

“文句段应用”参考谜底

、读读想想，底下几个句子中加点的词语也许彼此调理吗？抉择一个词语写一句话。

答：弗成以。

2、快过节了，妈妈筹办去超市买底下的东西，请你帮她整顿一份购物清单。

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