课程故事花花纸杯变奏曲大二班玩转纸杯

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花花纸杯变奏曲

让孩子们玩自己的世界

游戏背景

《纲要》指出：“教育内容的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野”。纸杯是我们生活中常见的物品，大班时我们就搜集了很多纸杯投放在区域游戏中。有一天小朋友们将纸杯尝试垒高，引起了班级里好多孩子的围观，大家都来尝试，看看谁垒的高，谁垒高了不倒下来。于是，由一个纸杯引发了思考……

启发式引导

点亮自主研究的火把

自主获得立体叠高的经验

刚开始，孩子们把所有的杯子都拿出来一个个平铺在桌子上，大部分孩子还停留在原有水平，利用纸杯进行基础搭建。

你们是怎么搭建纸杯的呢？纸杯还可以怎么搭建呢？

（1）讨论：

李承泽：我搭建了一个高楼。

肖雨橙：我搭建了一个城堡。

安星潼：我和宋佳毅的城堡总是倒，但是我不放弃。

高依晨：我摆双层的楼，在后面再摆一层。

（2）纸杯建筑师：

我们上网看看其他的小朋友都是怎样搭建的吧！

（3）设计图纸：

宝贝们，用图纸把自己想要搭建的画出来。

孩子们用画好的图纸为依据，进行搭建。还找到了硬纸板为搭建材料。

同伴互动

拓展个体化经验

利用自己的身体作为搭建基础，多人合作。

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这一天，袁翊航和高依晨让陈子渝躺在地上，他们沿着身体的轮廓开始垒高。随着纸杯堆放的越来越多，人形愈发清晰，同时也出现了问题：陈子渝被围在纸杯中不能出来，他一动纸杯就会倒。于是，他们寻求老师的帮助，老师和同伴小心地把他拉了起来。游戏结束，我们进行了讨论：在搭建人形的时候，如何让躺在地上的小朋友轻松地起来？大家一致认为在搭建时纸杯不能靠人太近，起来时需要大家帮助拉一把。此时此刻同伴之间的互动不仅能够让幼儿之间互助互补，同时也能促进幼儿的社会性发展，培养良好的合作精神。

保持兴趣

引发更高水平的发展

一、迷宫的样子

图纸设想：

这个过程中，让我看到了孩子们对纸杯搭建迷宫的探究精神，教师顺应幼儿对迷宫的兴趣，在游戏前给幼儿讲解关于迷宫的知识，丰富了幼儿关于迷宫的经验。

二、迷宫初探索

合作构建：

在搭建时，刘明哲和弓子皓说，我们要用椅子当大山，我们要搭建一个很美的森林。孩子们在搭建过程中，充分利用身边的物品当道具，幼儿的想象力得到了锻炼和提升。

三、再次尝试搭建迷宫

在伙伴的团结合作中，每一位小伙伴都搭建了自己图纸上的迷宫，很有成就感。在我们结束的时候，陈子渝问我，老师我感觉我们搭建的迷宫太小了，我刚才自己试了试，路太短，我想要搭建一个更大的。我问陈子渝，你有什么好主意呢？陈子渝说，我们可以一起搭建一个非常大的迷宫，相信有了大家的帮助，我们的大迷宫已经会很好玩。于是，我们再一次进行了迷宫搭建。

合作构建：

兴趣是最好的老师，也是幼儿探究和解决问题的动力。幼儿在自发的游戏体验中学习，解决问题的过程正是他们自主学习的过程，这也激励他们不断深入探究，游戏从独自游戏发展到了有同伴的参与，让我看到幼儿合作意识的萌芽。

四、教师总结

一、自主体验探究，发现问题解决问题。

游戏中，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。在亲身体验和实践的过程中幼儿的感受和领悟是直接的，往往也是最深刻的。游戏过程中逐渐形成了对事物真切的感受，从而逐渐形成自主探究的态度。

二、低结构材料与幼儿的相互作用。

纸杯属于低结构的游戏材料，它们对幼儿的限制小，操作和想象空间大，玩法多样，因而很容易激发出幼儿创造性的游戏行为。在游戏中，幼儿真正成为了纸杯的主人，在交流、合作中创造出了不一样的迷宫。从每个游戏片段中，我们都能看到幼儿在主动性和社会性的发展，游戏的创造性得到了充分体现。

五、进一步支持策略

老师在持续的观察和分析后，适时的介入是游戏水平提升的重要途径。在游戏中教师应该适时用合适的方法给予幼儿经验的支持。

幼儿在游戏中想到了用纸杯搭建迷宫，其实孩子可以用其他材料来尝试搭建迷宫。游戏中他们只用了平铺的技巧，还可以引导幼儿尝试用垒高、错位等技巧搭建立体的迷宫。

END

编辑：王艳艳

审核：保教处

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