课程故事飞来飞去的水小四班班本

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飞来

飞去

的

水

活动缘起

户外活动时，小树林里的水龙头来回左右飞速喷洒，孩子们每次都会被这个景象吸引，跑着、笑着往跟前走，又是躲闪，又是亲近。一边兴奋着靠近，一边兴奋的跑来告诉老师：“老师馨馨他们又往水里面跑了，我看到她鞋子都湿了。”

铁蛋又跑来着急地说：“老师那也有水流出来了，流了一地呢！”说着还用手画了个大大的圆圈。原来有小朋友将幼儿园闲置的水管打开了，水流了很多，孩子们围在了水龙头旁，讨论着：“咦，水会飞来飞去。”“还会从管子里流出来呢！”“那水是从哪里来的呀？”于是，就有了关于水的话题.....

教师思考：结合“低碳行动绿见未来”的主题与班级幼儿浪费水的现象为契机，我们一起进行了关于水的探索......

活动预设脉络：

最初与孩子们讨论关于水的话题，他们最感兴趣的还是水从哪里来？孩子们进行了大胆的猜想。

老师抛出话题：水有什么用处？与我们生活有什么关系？没有水会怎么样呢？等等话题和孩子一起确立了大概的课程方向。带着边走边看，追随孩子的想法，不断行进......

活动过程：

水是哪里来的？

我们利用了谈话活动，结合孩子们提出的问题，水从哪里来？我们展开了讨论......

点点：水厂，为水厂处理干净的污水。

凡凡：大海里来的。

思思：从水龙头里来的。

哲哲：水管里抽出来的。

宁宁：管道里流出来的。

乔儿：从地球来的。

铁蛋：从南方来的。

了解水的来历

带着孩子的疑问，我们进行了团讨活动《小水滴的旅行》，让孩子们了解水的来历。

教师反思：

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重通过直接感知来铺入。抓住孩子的兴趣点，利用过渡时间为幼儿带来了关于《小水滴的旅行》故事，故事里的小水滴开始水世界的神奇之旅。他们从小水滴遇到阳光后升到空中演变成为水蒸气、云、雨等，然后遇冷空气后凝结又转化为水滴......

故事讲到中间点点突然感慨长叹：“哎，老师，我要是能看到这些该多好呀！”其他小朋友也跟着说：“是呀是呀，我也想看。”

这该怎么办呢？对老师也是一个挑战，我们三位老师马上召开紧急会议，白老师给出了策略，根据小班孩子的年龄特点，她找来了盆，接好了水，标上了线，我们带孩子观察了一整天，回家前，孩子们还是心心念念的去看。

米粒兴奋的喊到：“快看，水变少了。”

童童皱着眉头说：“水被幼儿园喝了，幼儿园也需要水。”

孩子们的表情又是怀疑，又是相信，但确定的是水确实在幼儿园变少了，就有了接下来的话题。

幼儿园里哪些地方需要用水？

水在幼儿园变少的，那幼儿园也需要水，幼儿园的哪里还需要水呢？这些都是孩子们的疑问，我们追随儿童，发生了以下的谈话：

皓嫣：卫生间需要水洗手。

潇潇：马桶需要水。

诺诺：水管里需要水。

希希：花园里需要水。

白莫凡：需要喝水。

刘子贺：洗衣机需要水。

馨馨：水龙（饮水机）头需要水。

铁蛋：小朋友需要用到水。

小水滴大用途

孩子们通过自己的发现：喝水、洗手、小花、洗毛巾、拖地、小乌龟都需要水。

教师思考：幼儿的学习就是通过自己特有的方式与周围环境的互动过程，使幼儿主动地探究周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。所以幼儿的回答都与他们的生活环境相关，生活中涉及的眼睛看到的。

怎么停水了？

经过一系列与生活相关活动的不断推进与深入，孩子们对“水”的认识不断增强。

恰巧这天幼儿园停水了！

孩子们从户外拍篮球回来，打开水龙头发现不流水了，宁宁急的大喊：“我们班没有水了，火山爆发了没水啦。”于是班级里炸开了锅。孩子们你一言，我一语：“完了，水肯定是浪费完了。”“说了平时不能随便倒水的。”“看，没水了吧。”

孩子们对水的珍惜和爱护超出了以往任何时候。比看缺水的非洲，干旱的大地这些视频时更加认真。可以感受到，孩子的小脑瓜里正在进行着一场思想活动。

借着这个契机，我们开展了现场讨论会......

教师思考：日常也会有停水情况发生，但为什么这一次的停水却给孩子带来了这么大的思想冲击？——与课程的开展有关，与整体探究水的氛围有关。课程会走向何方？很多时候也会水到渠成......

说说自己的发现：

哲哲：所有水龙头都没水了。

铁蛋：水被浪费完了没有一滴水了。

妙妙：洗鼻子时剩下一点点水了。

煜煜：饮水机还有水。

为什么没有水？

米粒：水去大海了。

煜煜：浪费水资源就没水喝了。

杰杰：浪费完水了，水去手上了。

希希：水流到水管去了。

宁宁：火山爆发，火把水都消灭了。

诺诺：水宝宝不来了，他觉得小四班的小朋友浪费水了。

潇潇：水一滴一滴的流。

淼淼：地震把水给弄没了。

没有水会怎么样？

宁宁：脏兮兮的。

铁蛋：车也洗不了。

淼淼：碗也洗不了。

妙妙：花也浇不了了。

希希：勺子也洗不了了。

学学：臭烘烘的。

思思：都变成脏水了。

潇潇：洗过也洗不了了。

教师思考：

“体验即学习”，孩子们发现没有水是困难的、不便的。孩子们对没有水有一种惶恐，生怕水不会再来了。“生活即教育”，没有水的困难变成了我们特殊的体验，生活不但是个体经验的出发，又是经验意义显现的重要依据。

怎样做水才能不离开？

幼儿亲身经历停水后，感受到没有水会给自己带来很多的不便，等水来了的时候，孩子们特别的激动，都提议到卫生间看看，是不是真的来水了，于是我们一起来到卫生间，发现水真的来了，孩子们跳了起来，他们再也不想让水离开，那怎样水才不离开我们呢？于是，我们又展开了讨论......

妙茵：水开的小小的。

杰杰：喝水的时候不浪费。

淼淼：把水宝宝都喝完。

煜煜：不能浪费水资源，浪费就会停水。

了解更多保护水的知识：

孩子们了解到的保护水的知识很有限，于是我们动员家长从家中搜集节约用水的绘本带来班级分享，让幼儿互相交流，我们也通过图片、视频让幼儿了解更多的节约用水的方法。

节约用水从我做起

孩子们了解的更多的节水知识后，主动地养成节约用水的习惯，如：洗手时水要开小一点、喝水要把水喝完，喝多少接多少。也在同伴之间互相提醒着！

节约用水仅仅在幼儿园是不够的，我们还通过家园联系，与家长共同分享节水的目标和要求，倡导家长以身作则，并积极回应孩子的节水举措，让节水意识成为每个家庭的常态。

教师思考：

我们一起观看孩子们发在群里的视频与图片，一起观看学习。同伴之间不断强化节约用水的意识，而且还带动了广大家长的参与。这要比不断的强调更加有效，也提高了孩子们参与活动的积极性，相信孩子会在以后的生活中“关住”点滴。

设计节约用水标志：

小朋友们都知道要节约用水，但是有一天，一个水龙头一直开着，一位小朋友忘关水龙头，虽然他知道要节约用水，但走的时候忘记了，于是针对这样知道节约用水，但总忘记的问题，我们与孩子讨论怎样解决？

米粒：就回来关水，如果有人来的话，直接把水关掉。

晨晨：提醒他关。

诺诺：只能提醒他关，就立刻关掉了。

杰杰：另一个人洗完手去观。

馨馨：提醒他：请你把水关掉。

孩子们想到的都是提醒他关掉水龙头，于是老师又问：

那如果只有他自己，没有别人看到，我们怎么提醒他关掉水龙头呢？

希希：用一个照片提醒他，用完水把水龙头关掉的照片。

点点：贴一个不要浪费水的照片。

介绍节约用水标志

教师思考：

幼儿的学习因受各种因素的制约而出现停滞，这个阶段是幼儿的发展获得质的飞跃的节点，是幼儿发展中遇到的挑战，幼儿能否突破临界点获得新的发展，需要成人因势利导，有时等一等，有时推一推，有时冷静地观察、分析，提供必要的支持。

粘贴节约用水标志：

孩子们设计了很多节水标志，想贴在幼儿园提醒其他小朋友们节约用水，但是贴在哪里呢？这又成为了我们讨论的话题。

馨馨：贴在卫生间墙上。

淼淼：贴在水龙头旁边。

诺诺：贴在女卫生间一个标志。

汉森：贴在幼儿园浇水的地方。

琦琦：贴在水果区的水龙头上。

煜煜：贴在饮水机的跟前。

希希：贴在幼儿园其他水龙头旁边。

我是节水宣传员

孩子们觉得贴在一些位置上，可能还有人会看不到，所以他们又想了一个办法，让更多的人了解节水知识。于是，他们走进了其他班级、保安室宣讲节约用水的方法。告诉保安叔叔：“开水龙头要对准花、草、树，不能对着硬硬的地板，水不能飞来飞去，太浪费了。”

不仅仅在幼儿园，在家庭中，孩子们发现父母的浪费水的行为后，也主动的与父母宣讲节约用水的相关知识，家长也将孩子宣讲的视频发到群里孩子们互相交流学习，加深了家园合作的交流互动。

教师思考：

孩子们自发地宣讲活动，有利于幼儿分享经验，也有利于语言能力的发展。

课程最终的框架与儿童海报呈现：

我们的收获：

因为看到了“飞来飞去的水”有了关于水的活动。通过活动的开展与推进，孩子们从了解水宝宝是怎么来到的到“水盆里的水被幼儿园喝了”更是激发了孩子的探究欲望，进而了解了水的作用。经历了“停水”风波，幼儿体会到水资源的重要性，潜移默化地增强了其保护水资源的责任感，从而萌发保护水资源、节约用水的意识。

孩子们积极设计节水标志，加入到守护小水滴的队伍中，生怕别人看不到标识会浪费水，进而去其他班级宣讲，去和保安讨论喷水龙头的角度，都能看到一颗赤诚的童心。

从现在做起，从身边做起让幼儿明白了“节约用水”不仅仅是一句口号，更应该从爱惜一点一滴水的实际行动做起，将惜水、爱水、节水的良好习惯融入到生活之中，在生活中发扬中华民族的传统美德。

活动延伸：

此次活动历时一个多月，整个活动既有追随孩子，又有教师的因势利导，孩子们还对好玩的水、水能干什么、水的颜色等等表现出很大兴趣，我们也会在后续结合孩子的年龄特点、兴趣点继续开展！

普通话诵百年伟业规范字写时代新篇

文字、照片/邱亚宁、翟敏、白瑜

编辑/腾格尔

初审/腾格尔

审核/王媛媛