没有围墙的学校体制外的天空围墙之外,

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教育不是为了人的生活而准备的事情，而是每个社会人一生中了无间断的一部分。教育即生活，学习是人生的步骤，教育是生活的境界。一、全人学校现名为《苗栗县私立全人实验高级中学》的全人学校是第一所给青少年的体制外学校，位于苗栗县卓兰镇的山上，创立于年。该校秉承“完整的人”的教育，是教育的理想境界，其教育教学方式给孜孜不倦求索的教师以极大的启发。在台湾的苗栗卓兰大坪顶，有一静谧之处，曲径通幽，沿着高低蜿蜒的小路，可见柳杉翠竹野蛮生长，林间溪水叮咚，山间野物自在漫游。春日，油桐花铺就一条雪径；夏季，萤火虫闪烁成灿烂的星河。白天，农家瓜果飘香十里；入夜，曼陀罗花摇出白色神秘的铃响……在这海拔五百五十米的坡地上，有一座没有围墙、没有校门的开放式学校——那就是“全人学校”。这个世外桃源般的体制外学校，旨在培养自由深刻的灵魂与个人价值的学校，从此隐居之地开始了它颠覆传统教育的旅程。这所没有围墙的学校，用实际行动去践行着学校教育的意义，不懈努力地去拓宽每个受教育者的人生上限。教育，从一开始的口耳相传，到后来课程的各种改革，它的形式一直在突破，但内核却依然没有摆脱不符合时代发展的观念。前人不断摸索，归纳出的理论，虽在一段时间内，提供了指导，但也在快速发展的时代身后，夯下了一圈栅栏，给学校钉上了围墙。精神的“围墙”是一种思维认知的桎梏，而教育的“围墙”则是被权威禁锢的思想、僵化的体制所蛀蚀的牢笼。“全人学校”就是这样一所体制外的学校，一片培养全面发展的人的天空。它没有可见的围墙，也渐渐拆除了思维上的围墙。王国维把人生分为三境界，而在我看来，“全人”教育的三境界也同样如此。二、昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。在全人“生命故事”课堂上，师生通过讲述自己生命里或忧伤或快乐的一段真实故事，发现这件事新的意义，从而构建出新的蓝图。张天安分享了自己家“户口本上的秘密”，那就是自己的“养子”身份。他将这件往事婉婉道来，在场的人都能感受到，他从困惑到释放的那份自由与开释，那曾被过去困住的灵魂，现在充满了生命内在的力量。全人旨在培养“自我意义”大于“社会意义”的人，它也在实际的课程中践行了教育，摒弃了传统灌输的填鸭式教育，选择用点燃火把的方式去指引学生发现自我。同样是一节“生命意义”课，在传统课堂上，老师会让学生端正坐好，“我们先来学习生命的定义……”；而在全人的课堂上，教师首先发声，讲述自己的真实故事，那间教室里，坐着的是互诉心声的朋友。每个学生都踊跃的分享自己的点点滴滴，整理着自己对过去的思考。教师在这里，不是学生的引路人，而是点亮火把的人，告诉他们方向，对他们说：接下来的路，孩子，你勇敢往前走。一个人，通过说自己的故事的过程，会逐渐浮现自我的“自主性”。这个过程好比拼图一样，说一个自己的故事，就拾起一块图片，仔细端详，它们会发生一些微妙的变化，产生新的意义，越是越多，拼凑越来越完整，生命的意义也随之显现。这一节节“生命故事”课上，故事的组织梳理表达是知识、自我的反思感悟也是知识、这样润物细无声的传授知识，才是真正体现教师水平的方式。平等的与每个学生对话，使其如草木般逐日成长，发挥每个人潜在的本质。时至今日，孩子们有太多获得知识的途径，重要的是让世界变得有趣，因为知识虽然可以带来幸福，但如果把它压缩成药丸子硬灌下去，就丧失世界原有的乐趣，只有让孩子拥有一对发现美的眼睛和独立思考的灵魂，才能在成长的道路上微笑着风雨兼程、坚韧前行，望尽天涯路。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在现在的思想品德课上，大可采用这样的方式。孩子的心是柔软和脆弱的，他们或多或少的伤心难过的事情，作为老师，不能指望他们自己扛过去，自然，这些事会随着时间而被淡忘，但心灵的伤口不会愈合，只是会慢慢不觉得疼而已。通过这样的师生互动，帮助学生疏导情绪，建立起积极乐观的生活态度，会对他们的成长大有益处。三、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。登山，是全人的传统。每个人都要背着自己吃饭的家当上山，人要去，心也要去。对全人的师生来说，山亦是一间没有围墙的教室。在爬山的过程中，学生要处理好自己的吃喝拉撒，锻炼生存技能；也要学会团队合作，培养责任心。在自己的小团队里，为自己所做地事负责，没有一个人置身事外，只有这样，才会真正的成长起来。反观现在的学校教育，为了安全，教育部分明令禁止中小学生组织教师学生集体出游。规定一定程度上是有道理的，但也抹去了学生身体锻炼，心灵壮大的发展可能性。现在各种“挫折教育”层出不穷，殊不知，现实生活才是最好的挫折教育。想要孩子成长为千磨万击还坚劲，任尔东西南北风的竹子，就要把他们的根放在风雨皆会袭来山间土壤，而不是不忍磕碰的绵软怀抱。人的一生总会遇到挫折，老师家长不可能时时刻刻陪伴在孩子的身边，给予指导。况且，不是所有的经验都可以完美解决当下的问题，孩子要学会的是独立克服挫折，进而培养独立思考能力，不被大人的经验所束缚局限。登山的课堂能激发学生的冒险精神，而这种冒险的回收效益很快的，它能创造孩子的成就感，使他们更有勇气面对自己，摸索内在。即使有挫折，也终会显现它的正向力量，就像每一棵风中的大树，都有自己的伤痕。登山的课堂能培养孩子负责任的态度，培养自律，并且能够自觉地做出选择，不为自己的怠惰与逃避找借口，这也是当下的教育需要面对的重要问题。登山的课堂能让学生身心完完全全地至于自然之中，感受自然的美，美感是生命的活泉，爬的太快，就容易错失很多美好的东西。爬山，能让孩子学会调节生活地节奏，学会与挫折对抗，未来，生命真的会碰到很多的痛苦与挫折，只有心灵内的美好东西才能与之平衡。教育是一件需要反思的事，而不是仅仅局限于每一节课课后的反思。一间封闭的教室可以带来安全感，但更容易滋生怯弱的慵懒。教师们反复的摸索，如果能给每个学生的人生都点亮更多更好的可能，即使憔悴也是值得的。四、众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。老胡子校长对身为新教师的“我”说：“没有不需要学习的学生，也没有天生的老师。”是啊，教育本身就是学习，不仅仅是学生在学习成长，教师也一样。在“我”与学生正义却暴躁的蓝天互相大骂一顿之后，“我”愧疚不已，觉得自己有违师德，陷入了深深的自责，校长的一番话宽慰了“我”：在成为一个教师之前，你首先是一个人。人非圣人，都会有情绪，没必要端着教师的架子，把自己装成个圣人的样子。因为与蓝天的这场口舌之战，才让我领悟到“当孩子的朋友”这句话的真谛。在全人，学校允许老师对学科自由尝试，与所有人讨论，一起阅读。这批不断学习的老师，心灵开放，勇于尝试，彼此不断辨证，才使得师生得以共同朝更好的方向成长。在全人，学校允许学生选择课，允许学生不去上自己不喜欢的课，这样规则才得以让老师想方设法的用有趣的灵魂去引导课堂，就如《死亡诗社》里的船长老师。有学者说过，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而我则认为，教育是灵魂撞击另一个灵魂的回响，所带来的豁然开朗的顿悟。教员的天职是变化，自化化人。为人师表，终身学习。教育本身是师生之间的相互成就，教师接收了知识和社会经验，通过自己的消化，传达给学生。在教授的过程中，学生的认识，又反过来给予教师启迪。千千万万的人踏上教师的岗位，众里找寻何为教育？殊不知，教育就是生活，教育就是变化，自化以化人，化人以自化。回过头来才发现，教育就在在交互的过程中，在师生点燃思想火炬的灯火阑珊之处，形成的共同进步的良性循环。五、总结在全人的教育理念中，“成为一个人”远比“学习”重要。要想要学生成为一个健全的人，成长为一棵参天大树，就要从现在起，埋下种子。浇水施肥，给予支持与引导，但不是依赖，支持会生出力量，依赖会让人站不起来。十年树木，百年树人，教育的播种，回馈不是立即的。它也许在很多年后才会发芽，长成枝繁叶茂的大树。那如果不发芽呢？我们就等待。但是你要先种下种子，未来才会长出美好的东西。我国当下的教育，是为了培养全面发展的四有人才。而教师要做的，就是让被教育的人懂得怎样一步一步前进，出了校门也能适应一代一代的变化，在职业岗位上中，既满足个人的人生价值，提高幸福感，也可以对社会有所贡献。作者简介：清洛枕书每日读书，每日写作，努力成为合格的书评人。